Conservatoire National Supérieur Musique et Danse de Lyon

Dans cette recherche, nous avons repensé l’action de marquer afin de pouvoir la réinvestir plus pleinement dans l’enseignement de la danse. En étudiant les significations de marquer au-delà du registre spécifique de la danse et en nous intéressant au processus d’apprentissage des élèves danseurs, nous avons réuni les notions essentielles d’un futur marquage. Le marquage, tel que nous l’avons imaginé et expérimenté avec nos élèves est une stratégie d’apprentissage en danse qui mobilise l’élève dans sa reconstruction du savoir. Cette recherche montre que le recours au marquage facilite la mémorisation et l’appropriation du mouvement tandis qu’il renforce le sentiment d’identité de l’apprenant.